viernes, 7 de octubre de 2011

Steve Jobs: Student, Teacher And Leader In Revolutionizing Education And Technology

Steve Jobs: Student, Teacher And Leader In Revolutionizing Education And Technology 

The Huffington Post.     First Posted: 10/6/11 01:02 PM ET

In a time of educational debate and shuffling nationwide, a college dropout, businessman and paragon of technological innovation emerged as an inadvertent, but forceful, momentum for an educational revolution around the world.

Steve Jobs wasn't the best student in the traditional sense, as he dropped out of college within six months of enrolling. But in the years following, the world watched as he built Apple and as he taught himself through numerous failures and subsequent successes. His career became an education for himself, his employees and his customers.

By way of educational ideology, Jobs was a believer in equal opportunity, according to a 1995 interview with Daniel Morrow, executive director of the Computerworld Smithsonian Awards Program.

"I don't believe in equal outcome because unfortunately life's not like that," Jobs told Morrow. "It would be a pretty boring place if it was."

Following the news of Jobs' death Wednesday night, thousands of tributes poured in, honoring the tech pioneer's life, career and pervasive contribution to the operations, capabilities and outlook of innumerable industries. Among those messages was this tribute from the parent of an autistic child.
"Steve Jobs Saved My Son," the CNN iReport post is titled.
"Thank you Steve Jobs for helping my son," the mother writes. "You have given us hope we thought we would never have."

Her 3-year-old son doesn't talk, but his ability to communicate has been revolutionized by the use of Apple's iPad, she says.

The Apple computer lab at Monsignor Paul Dwyer Catholic school in Ontario, Canada is lit with screens of Jobs' image. The person who runs the lab told CNN iReport producer rachel8 that Jobs was the one person aside from his family and teaching career who shaped his life.

"It's crazy," he said. "You'd never think that somebody you'd never met could have such an influence on you."

And not only never met, but perhaps have never shared footing on the same continent, Beijing teenager Silu Wang told Businessweek she was inspired by Steve Jobs, and attributes her high test scores to using him as her subject on an essay for college admission to the U.S.

But back Stateside, Jobs' legacy and influence on education has expanded from typography and word processing on iMacs to the beginnings of a completely new system and revolutionary methods of teaching and learning through the use of gadgets like iPhones and iPads in classrooms -- in addition to what we now consider the more traditional computer. Jobs' story has come a long way since his company donated Apple II computers to 10,000 schools in California in 1983


Schools across the country have joined a movement that trims textbooks in schools, replacing them with the lighter, sleeker iPad. The introduction of tablet computers are expected to cut costs for school districts long-term, and host a multitude of new ways students can interact in learning and complete assignments -- shifting the learning process from the rigid lecture to a more dynamic collaboration.

But even as his products have seeped into the pores of industry, Jobs was one to note that technology isn't an instigator of change -- people like teachers are. People, he tells Morrow, are the ones who ignite and fuel curiosity, things that machines cannot do. The marriage of technology and human momentum through learning is what has and will shape the future of education.

"You need a person. Especially with computers the way they are now. Computers are very reactive but they're not proactive; they are not agents, if you will. They are very reactive," he said. "What children need is something more proactive. They need a guide. They don't need an assistant. I think we have all the material in the world to solve this problem; it's just being deployed in other places."

It's this very embedding of Jobs' creations into our culture and education that has students reflecting on his leadership and the message behind his life.

"If you set your mind to it, you can do anything you want. Just imagine it and you can go with it," Old Dominion University student Nick Jennings told WAVY.com. "You just got to work for it. You've got to know what you want to do. It's pretty inspirational, he was a good man."

While his followers and consumers were inspired by his experiences, life philosophy and innovative products, Jobs said in his 1995 interview with Morrow that without a number of teachers who influenced him, "I would have absolutely have ended up in jail…. When you're young, a little bit of course correction goes a long way. I think it takes pretty talented people to do that."

miércoles, 5 de octubre de 2011

Milo, el niño virtual.

Peter Molyneux hace una demostración de Milo, el niño virtual

Peter Molyneux hace una demostración de Milo, un videojuego para el controlador Kinect de Microsoft que ha suscitado mucha expectación. El niño virtual, perspicaz e impresionable como un chico de 11 años de verdad, observa, escucha y aprende: es capaz de reconocerle y responderle.

Meaning in Action: Constructions, Narratives, and Representations

Meaning in Action: Constructions, Narratives, and Representations.

T. Sugiman - K. Gergen - W. Wagner - Y. Yamada 

Traditional psychology has long been concerned with cognition, motivation, emotion, and the mind in general?the mind being held responsible for individual behavior in society?and scholars of social and cultural psychology have worked in relative isolation. Meaning in Action is a bold departure as it places culture at the center of human functioning and posits that it is not the independent mind that gives rise to human action but participation in a world of socially created meanings. Each chapter illuminates the socially grounded view of the individual. Investigations into the power of shared meanings, norms, and moralities in everyday life, as well as individual and social narratives, point to their pivotal significance in human relationships. Among other topics, it provides new insights into forgiveness, infant adoption, trauma, supranational identity, and prejudice. The book offers an alternative to the widely dominant vision of psychological functioning and draws on a wide variety of current movements to present a deeply challenging and globally integrative view of human behavior.

Connectivism: Its place in theory-informed research and innovation in technology-enabled learning

Connectivism: Its place in theory-informed research and innovation in technology-enabled learning. (Vol.12, N°3. 2011) By Francis Bell.

IRRODL, The International Review of Research in Open and Distance Learning

Abstract

The sociotechnical context for learning and education is dynamic and makes great demands on those trying to seize the opportunities presented by emerging technologies. The goal of this paper is to explore certain theories for our plans and actions in technology-enabled learning. Although presented as a successor to previous learning theories, connectivism alone is insufficient to inform learning and its support by technology in an internetworked world. However, because of its presence in massive open online courses (MOOCs), connectivism is influential in the practice of those who take these courses and who wish to apply it in teaching and learning. Thus connectivism is perceived as relevant by its practitioners but as lacking in rigour by its critics. Five scenarios of change are presented with frameworks of different theories to explore the variety of approaches educators can take in the contexts for change and their associated research/evaluation. I argue that the choice of which theories to use depends on the scope and purposes of the intervention, the funding available to resource the research/evaluation, and the experience and philosophical stances of the researchers/practitioners.

lunes, 3 de octubre de 2011

Los videojuegos, las teorías de aprendizaje y algunos conceptos.
Por Fernando Santamaría.
G-Learning: los juegos serios en la educación de la economía de la educación.
Universidad de León.
Septiembre de 2011.

Científicos sustituyen con éxito el cerebelo de una rata por un chip

Científicos sustituyen con éxito el cerebelo de una rata por un chip.

 Tendencias21
Un equipo de investigadores de la Universidad de Tel Aviv (TAU), en Israel, ha logrado restaurar en una rata una función cerebral previamente inhabilitada, mediante el implante de un cerebelo artificial.

Este avance abre una nueva vía a la posibilidad de desarrollar implantes cerebrales que sustituyan áreas del cerebro humano dañadas por infartos cerebrales u otras condiciones. Estos implantes podrían ayudar incluso a recuperar procesos de aprendizaje perdidos por efecto del envejecimiento.

Comunicación en dos direcciones

Según publica la revista Newscientist, los implantes de cóclea o las extremidades artificiales han probado ya que es posible conectar dispositivos electrónicos al cerebro. Sin embargo, hasta ahora, estos dispositivos han permitido sólo la comunicación en una dirección, desde el dispositivo hasta el cerebro o viceversa.

Lo que han conseguido el investigador de la Universidad de Tel Aviv, Matti Mintz, y sus colaboradores ha sido crear un cerebelo sintético que puede recibir señales sensoriales del tronco cerebral, una región que actúa como medio de transmisión de la información neurológica procedente del resto del cuerpo.

Pero no sólo eso: este cerebelo artificial es capaz de interpretar dichas señales y, después, enviar una señal a otra región diferente del mismo tronco cerebral, que a su vez impulsa a las neuronas motoras para que se ejecute un movimiento.

Según explicó Mintz en el último encuentro Strategies for Engineered Negligible Senescence, organizado por la Sens Foundation de California y celebrado en Cambridge, este logro probaría que se puede “registrar información procedente del cerebro, analizarla de manera similar a como lo hace la red biológica, y devolverla al cerebro de nuevo”.

Desarrollo del experimento

Una de las funciones del cerebelo natural es ayudar a coordinar y a cronometrar los movimientos. Esto, junto al hecho de que el cerebelo tiene una arquitectura neuronal sencilla, lo convierte en una región del cerebro óptima para su reproducción sintética. Mintz afirma que “conocemos la anatomía del cerebelo y algunos de sus comportamientos casi perfectamente”.

Los científicos analizaron las señales enviadas a un cerebelo real y las señales que éste generaba como respuesta. Después, usaron esta información para crear una versión artificial del cerebelo en un chip, que fue situado en el exterior del cráneo de la rata y conectado al cerebro de ésta a través de electrodos.

Para probar el chip, en primer lugar se anestesió a la rata y se le incapacitó su cerebelo real. Después, se intentó enseñar al animal un reflejo motor condicionado, un parpadeo, mediante la combinación de un tono auditivo y una ráfaga de aire vertida sobre sus ojos.

El animal fue incapaz de aprender este reflejo antes de que le fuera incorporado el chip. Sin embargo, una vez que le fue conectado el cerebelo sintético, se comportó como un animal corriente, y aprendió a relacionar el sonido con la necesidad de parpadear. Por tanto, el circuito artificial funcionó como un circuito neurológico natural.

El siguiente paso que pretenden dar los investigadores es modelar áreas más extensas del cerebelo, que permitan aprender secuencias de movimientos, y probar un nuevo chip con estas características en otro animal consciente.

Según uno de los colaboradores de Mintz, el investigador Robert Prueckl, de Guger Technologies en Graz, Austria, nuevos avances podrían producirse con el desarrollo de softwares mejorados y mejores técnicas de implantación de electrodos. El objetivo último será fabricar chips que mimeticen áreas complejas del cerebro.

Contexto de la investigación

En su presentación en el encuentro de la Sens Foundation, Mintz explicó que la calidad y la esperanza de vida humanas se ven condicionadas por numerosas enfermedades cerebrales. En la actualidad, la recuperación de estos problemas está basada en intervenciones dirigidas a la activación de procesos de auto-reparación cerebral.

Se espera que futuros avances en intervenciones biológicas, como las intervenciones genéticas o las terapias con células madre puedan promover la recuperación neuronal. Pero otra estrategia factible sería la de sustituir microcircuitos neuronales naturales por sus análogos sintéticos.

Décadas de interacción entre las investigaciones científicas, los desarrollos tecnológicos y la demanda clínica creciente han dado lugar a nuevas técnicas de registro y estimulación de diversas áreas del cerebro.

Hasta la fecha, la estimulación del cerebro ha conseguido paliar una gama de síntomas del Parkinson o del Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), y los análisis en regiones cerebrales profundas han permitido detectar el origen neuronal de los ataques epilépticos. La esperanza es que estas dos técnicas puedan ser interconectadas por un procesador a tiempo real, y utilizadas en sincronía con el cerebro.

“Nuestro objetivo”, escribe Mintz, “era probar la factibilidad de una metodología híbrida de circuito cerrado para la rehabilitación de funciones cerebrales, mediante la sustitución de un microcircuito cerebral dañado”. Los resultados obtenidos han demostrado que esta metodología funciona.

Avance previo

En junio de 2010, Mintz y sus colaboradores anunciaron la creación de otro chip, el Rehabilitation Nano Chip o ReNaChip, capaz de proporcionar una estimulación precisa a regiones profundas del cerebro, lo que permitiría aliviar los efectos de trastornos como la depresión o el Parkinson. Estos trastornos requieren de una estimulación neuronal de gran precisión.

Pero, además, según publicó la Universidad de Tel Aviv en un comunicado, el ReNaChip podría usarse en un futuro para restaurar funciones cerebrales perdidas después de un traumatismo producido por un accidente de tráfico o un infarto cerebral.

La metodología utilizada por los investigadores en este caso consistió en registrar actividad neuronal a través de electrodos implantados en áreas dañadas del cerebro. A partir del análisis de esta actividad, se desarrollaron algoritmos para la estimulación de la actividad neuronal corriente, que fueron programados dentro del microchip para su posterior implantación en el cerebro.